Continuamos....

Guba y Lincoln 

Tres problemas en cuanto a las primeras generaciones de evaluación

-Generalismos
-Falla en adaptarse al pluralismo de valores, no puede ser
-Exceso de compromiso por el paradigma científico.

La evaluación responsiva constructiva

La evaluación de 4ta generación en las que las demandas, preocupaciones o conflictos de los stakeholders para introducir al proceso evaluativo  y que son favorables.

En la fase de negociación dentro del circulo hermenéutico dialéctico, hace una agenda, participa de la sesión,


Circulo hermenéutico dialéctico: metodología que rompe con la evaluación tradicional, construir círculos con las personas incluyendo sus preocupaciones o demandas, donde el evaluador esta facilitando el proceso, para encontrar consensos y no consensos.

Se puede hacer por niveles, partiendo de de los consensos y no consensos del nivel anterior.

Es una forma de recolectar información, de los círculos se determinan los hallazgos que son comunicados a todas las partes.


En la cuarta generación el evaluador es una colaboradora, aprendiz y maestra del proceso, y no solamente investigadora. Agente de Cambio, y no un observador pasivo.

Dinámica: Entender el proceso

Cada uno de los compañeros tuvo una parte del proceso y los ordenarlos de acuerdo con la propuesta de los autores

Michael Quinn Patton

Se enfrenta al ambiente cuantitativo y su trabajo esta muy relacionado con el de Guba y Lincon

Trabaja evaluación centrada en el uso y evaluación de desarrollo aplicada a ambientes complejos, buscando la innovacion y mejoramiento de los usos de la evaluación.

4 criterios fundamentales para la evaluación: Utilidad, Factibilidad, Presicion, Apropiada

4 principios básicos de la persona evaluadora; facilitadora, integradora, consisa y comunicadora 

La evaluación de desarrollo se busca el apoyo a la innovación y adaptación, con un posicionamiento interno del evaluador, centrándose en los valores y compromisos para el cambio. Las metodologías se eligen de acuerdo con el uso de la evaluación. 

La medición no es lineal sino que desarrolla medidas conforme los efectos aparecen. Los resultados se comunican mediante retroalimentación en cuanto surge la oportunidad. tiene mayor flexibilidad metodológica, es integradora y crítica. 

Su propuesta se aleja de la evaluación por resultados, de los modelos mas estructurales 

Patton realiza un marco orientador para la evaluación mediante 12 pasos que son reflexiones de la evaluación. 

Para iniciar debe valorarse que tanto se tiene disposición de USAR la evaluación, también es muy importante las habilidades y características del Evaluador y del usuario primario, así como los USOS primarios para saber que información debo recolectar, que preguntas voy a generar, se reorienta o ajusta el enfoque evaluativo, se hace una simulación de uso. 

Es importante hacer análisis de datos con los usuarios para facilitar el uso. Es importante que si los usuarios comprenden el proceso y los datos, el uso de facilita. Todo ello facilita la meta evaluación. 

Nos invita a la reflexión.....

¿Por qué y para quién evalúo?

¿Que uso quiero darle a mis evaluaciones?

¿que me motiva a ser evaluadora?

Infografía elaborada por la compañera Mariam Chacón

Métodos de evaluación de Impacto: Shahidur r. Khandker

Ligado a procesos cuantitativos. SIEMPRE.

No en todos los proyectos se puede hacer, requiere tiempo y recursos. Debe ser selectivo y riguroso.

Una de las principales dificultades es si los resultados son atribuibles o no a esa determinada intervención.

La intervención debe ser innovadora y estratégica. La evaluación de impacto contribuye a reducir brecha de conocimiento entre lo que funciona o no.

Sin métodos cuantitativos no hay evaluación de IMPACTO.

Algunos métodos cuantitativos; Evaluaciones Aleatorias y técnica de doble diferencia.

Algunos de los métodos cuantitativos descritos por el autor